Код да Винчи: как вернуть интерес к школе с помощью геймификации

За последние 20–25 лет мир изменился радикально: технологии, коммуникации, профессии и способы получения информации. Но школьная система во многом продолжает работать по модели прошлого века. Чингис Аханов — предприниматель, развивающий проекты в сферах образования и строительства. Ему принадлежат доли в двух частных школах, также он является совладельцем строительной компании. Аханов рассказал о том, как запустил образовательное приложение, построенное на принципах геймификации.

Чингис, с чего началась идея DaVinci Code?

— С простого вопроса, который долго не давал мне покоя: почему ребенок способен часами играть в компьютерную игру, проходить десятки уровней, запоминать сложные правила, стремиться открыть нового персонажа или получить редкий предмет, но через несколько минут после начала урока теряет концентрацию?

В какой-то момент я подумал: возможно, проблема не только в ребенке. Возможно, мы просто используем устаревшую механику.

За последние 20–25 лет ребенок вырос в совершенно другой информационной среде. YouTube, TikTok, Roblox, Minecraft, интерактивные сервисы — все это дает мгновенную обратную связь. Ты сделал действие и практически сразу увидел результат. А в школе во многом все осталось по-прежнему: урок, учебник, домашнее задание, оценка, четверть. Мне стало интересно: что произойдет, если соединить эти два мира? Не превратить образование в компьютерную игру, а сделать сам процесс обучения более похожим на игру: с понятными целями, уровнями, достижениями, наградами и ощущением постоянного прогресса. Так появился DaVinci Code.

Но идея геймификации образования существует уже давно. Что стало отправной точкой именно для вас?

— Забавно, но окончательная идея пришла мне не в школе и не за компьютером. Я долго искал решение: изучал существующие образовательные платформы, обсуждал различные подходы, думал о мотивации детей. А потом однажды записался в фитнес-клуб Hero’s Journey в Алматы. И в какой-то момент поймал себя на мысли: почему взрослый человек добровольно приходит в зал, выполняет упражнения, следит за результатами и возвращается снова? Потому что он видит свой путь. Есть стартовая точка, цель, промежуточные результаты, уровни, измеримый прогресс. И я подумал: по сути, это тоже игровая механика, только примененная к реальной жизни. Тогда возник вопрос: почему бы не использовать тот же принцип в образовании? Что, если каждый учебный день — это часть большого пути? Что, если знания становятся достижениями, результаты — уровнями, а прогресс ребенка становится визуальным и понятным? Для меня это была настоящая «эврика».

Не возникает опасения, что образование в таком случае превратится просто в игру?

— Это один из главных рисков, который мы сразу для себя определили. Можно сделать красивое приложение, добавить аватары, медали, рейтинги, виртуальную валюту — и получить продукт, который детям будет очень интересен. Но они могут забыть, ради чего все это существует. Поэтому наша философия совершенно другая. Мы не хотим сделать игру вместо образования. Мы хотим сделать образование настолько мотивирующим, чтобы ребенку самому захотелось в него «играть». Это принципиальная разница. В DaVinci Code игровая механика — это инструмент, а не конечный продукт. Ребенок получает награды не за то, что просто провел время в приложении. Игровая система привязана к реальным образовательным результатам: знаниям, успеваемости, активности, достижениям и участию в школьной жизни. То есть игра — это оболочка. Внутри остается образование.

Почему именно Da Vinci? Почему Леонардо да Винчи стал символом проекта?

— Когда мы придумывали название, мне хотелось найти человека, который символизировал бы саму философию проекта. Леонардо да Винчи был именно таким человеком. Он не признавал границ между дисциплинами. Художник и инженер, изобретатель и исследователь, архитектор и ученый.

Он постоянно задавал вопросы и пытался понять, как устроен окружающий мир. Для нас да Винчи — это символ любопытства, творчества и способности учиться всю жизнь. А затем появился второй смысл. Наш продукт технологический, он создан с помощью кода. Так и родилось название DaVinci Code. В нем соединены две идеи: код как технология и да Винчи как символ человеческого интеллекта, творчества и любознательности.

А кто первым протестировал идею?

— Дети. Мы сознательно не хотели создавать продукт исключительно в кабинете разработчиков. Поэтому пошли к тем, для кого он предназначен. Мы провели кастдев (CustDev) среди учеников Креативной школы имени Бибигуль Тулегеновой в Астане, где приложение будет впервые применяться. И реакция оказалась значительно сильнее, чем мы ожидали. Дети не просто сказали, что идея им нравится. Они начали предлагать собственные механики. Им хотелось развивать персонажей, получать достижения, собирать награды, видеть свой прогресс, открывать новые возможности и иметь собственное цифровое пространство. Часть этих предложений легла в основу нашего MVP. Для меня это стало важным уроком: если ты создаешь продукт для детей, недостаточно просто изучать детей. Нужно дать им возможность участвовать в его создании.

Наши первые пользователи фактически стали одновременно тестировщиками и соавторами продукта.

Вы упоминали школьные оценки. Как именно приложение меняет отношение ребенка к ним?

— Оценка в школе часто воспринимается ребенком как конечный результат: получил тройку — значит, плохо. Получил пятерку — хорошо.

Мы хотим показать ребенку другую логику. Оценка — это не приговор. Это точка на пути. Поэтому мы визуализировали результат через понятную систему достижений: золото — отличный результат, серебро — хороший, бронза — удовлетворительный. Вместо того чтобы просто увидеть цифру в дневнике, ребенок видит свой прогресс. Каждый предмет становится отдельным направлением развития. Появляются уровни, достижения, медали, аватар и виртуальная валюта Florin. У ребенка есть цифровой персонаж, который развивается вместе с ним. И возникает простая психологическая трансформация: «Я должен учиться» превращается в «Я хочу прокачать своего персонажа». Но за этой игровой мотивацией стоит вполне реальное действие — чтобы двигаться вперед, ребенку необходимо учиться.

Получается, вы пытаетесь изменить не образовательную программу, а мотивацию?

— Именно. У образования есть фундаментальные вещи, которые невозможно заменить технологией: учитель, человеческое общение, дисциплина, культура, командная работа, живой опыт. Но технология может изменить взаимодействие ребенка с этим фундаментом. Мы можем оставить прежним сам процесс обучения, но сделать его более понятным, прозрачным и мотивирующим для нового поколения.

Почему, на ваш взгляд, эта тема особенно актуальна именно сейчас?

— Потому что мы вошли в эпоху, когда количество доступной информации практически безгранично. Искусственный интеллект уже меняет рынок труда. Появляются профессии, которых несколько лет назад просто не существовало. Человек может получить ответ практически на любой вопрос за несколько секунд. Поэтому школа больше не может строиться только вокруг передачи информации. Гораздо важнее научить ребенка задавать вопросы, самостоятельно искать ответы и сохранять интерес к новым знаниям. Мы не знаем, какие именно знания понадобятся сегодняшнему школьнику через 10-15 лет. Но мы можем научить его главному — хотеть узнавать новое. И здесь геймификация может быть одним из инструментов. Не заменой учителю, школе или живому общению, а дополнительным механизмом мотивации.

Какой результат вы считаете главным для проекта DaVinci Code?

— Не количество скачиваний и даже не количество пользователей. Самый важный результат — если ребенок начнет воспринимать обучение иначе. Вопрос «Как заставить ребенка учиться?» в эпоху интернета и искусственного интеллекта правильнее поменять на другой: «Как сделать так, чтобы ребенку самому стало интересно учиться?» Именно с этого начался DaVinci Code. А дальше начинается самое интересное. Потому что настоящий «Код да Винчи» — это не код приложения. Это попытка разгадать код человеческого любопытства. И если нам это удастся, возможно, однажды ребенок будет открывать приложение не потому, что ему сказали делать уроки, а потому, что ему действительно интересно узнать, что будет на следующем уровне.