Казахстанские школьники показали результаты ниже среднего по ОЭСР
По итогам PISA 2025 более 40% участников не достигли базового уровня сразу по трем основным направлениям
Международная программа PISA опубликовала новые данные за 2025 год. Программа оценивает знания, навыки и установки 15-летних учащихся — прежде всего способность применять знания для решения сложных задач, критически мыслить и работать с информацией. В Казахстане тестирование прошли 22 680 учащихся из 643 организаций образования. Мы выбрали несколько значимых цифр из данных тестирования.
Средние баллы. Казахстанские школьники получили в среднем 420 баллов по естествознанию против 482 баллов в странах ОЭСР, 414 баллов по математике против 463 и 385 баллов по чтению против 461. По всем трем основным направлениям результат Казахстана оказался ниже среднего по ОЭСР. По вычислительному решению задач казахстанский показатель составил 449 баллов при среднем по ОЭСР 500.
Динамика к 2022 году. Средний результат по математике снизился на 12 баллов. По естествознанию снижение составило 4 балла, по чтению — 1 балл; ОЭСР указывает, что изменения по естествознанию и чтению статистически незначимы. Исследователи характеризуют результаты по чтению как относительно стабильные с 2009 года. По естествознанию результат 2025 года выше уровня 2018 года, по математике — несколько ниже.
Низкие и высокие результаты по трем предметам. По данным сводной таблицы PISA 2025, 1,4% казахстанских учащихся достигли высокого, 5-го или 6-го, уровня хотя бы по одному из трех основных направлений. Одновременно 41,1% не достигли базового 2-го уровня ни по естествознанию, ни по математике, ни по чтению. ОЭСР рассматривает 2-й уровень как базовый порог компетентности, начиная с которого учащийся способен не просто воспроизводить знания, а применять их в сравнительно простых ситуациях.
Естествознание. Как минимум 2-го уровня достигли около 52% казахстанских школьников против 74% в среднем по ОЭСР. На этом уровне учащийся, по определению PISA, способен распознавать корректное объяснение знакомого научного явления и в простых случаях оценивать обоснованность вывода на основе представленных данных. Высшего, 5-го или 6-го, уровня достигли около 0,5% учащихся Казахстана против 7,2% в среднем по ОЭСР.
Математика. Базового 2-го уровня или выше достигли 44% учащихся Казахстана против 65% в среднем по ОЭСР. На этом уровне школьник способен, например, самостоятельно определить, как представить простую жизненную ситуацию математически, сравнить длину двух маршрутов или пересчитать цены из одной валюты в другую. Высокого, 5-го или 6-го, уровня достиг примерно 1% казахстанских школьников против 8% в странах ОЭСР.
Чтение. Как минимум 2-го уровня достигли 36% казахстанских учащихся при среднем показателе ОЭСР 69%. Такой уровень предполагает способность определить основную мысль текста средней длины, найти информацию по заданным критериям и анализировать цель и форму текста. Уровня 5 и выше в Казахстане достигла близкая к нулю доля учащихся, тогда как в среднем по ОЭСР — около 6%. Учащиеся этого уровня способны работать с длинными текстами и абстрактными понятиями, а также различать факт и мнение по косвенным признакам.
Гендерный разрыв. Девочки в Казахстане набрали в среднем на 5 баллов больше мальчиков по естествознанию и на 27 баллов больше по чтению. В математике мальчики опередили девочек на 9 баллов. Для сравнения: в среднем по ОЭСР разрыв составлял 1 балл в пользу девочек по естествознанию, 30 баллов в пользу девочек по чтению и 13 баллов в пользу мальчиков по математике.
Социально-экономический разрыв. Верхние 25% казахстанских учащихся по социально-экономическому статусу опередили нижние 25% по естествознанию на 41 балл. В среднем по ОЭСР разрыв составлял 85 баллов. Социально-экономический статус объяснял 5% различий в результатах по естествознанию в Казахстане против 12% в среднем по ОЭСР. Около 18% учащихся из социально неблагополучных семей вошли в верхнюю четверть по результатам естествознания внутри Казахстана; ОЭСР относит таких школьников к категории академически устойчивых. Средний показатель по ОЭСР — 12%.
Искусственный интеллект. Около 47% казахстанских школьников сообщили, что пользуются ИИ-чат-ботами для помощи в учебе как минимум раз в неделю, против 46% в среднем по ОЭСР. Только 8% участников из Казахстана сообщили, что никогда или почти никогда не использовали ИИ для перечисленных в исследовании учебных задач, против 14% по ОЭСР. Отдельный показатель ОЭСР показывает, что 80,2% казахстанских школьников учили в классе оценивать информацию, сгенерированную ИИ, против 62,6% в среднем по ОЭСР.
Буллинг. Около 9% казахстанских учащихся сообщили, что несколько раз в месяц или чаще сталкивались хотя бы с одной формой травли; средний показатель по ОЭСР — 20%. ОЭСР отмечает, что распространенность травли в Казахстане существенно не изменилась по сравнению с PISA 2022, тогда как в большинстве участвовавших стран и территорий она выросла.
PISA была создана ОЭСР в 2000 году как инструмент международного сопоставления школьных систем. Казахстан участвует в PISA с 2009 года. Для страны исследование служит независимой внешней оценкой результатов школьного образования.