Почему в Казахстане плохо знают английский язык

В рейтинге стран по знанию английского языка EF English Proficiency Index Казахстан в 2025 году занял 103 место из 116. Такой уровень считается «очень низким» — выше РК находятся почти все постсоветские страны, кроме Таджикистана. Отвечая на вопрос, в чем причина сложившейся ситуации, эксперты называют несколько факторов.

Зачем нужен английский в Казахстане

Дмитрий Федоров, директор по странам СНГ в EF Education First — обучение за рубежом (эта компания составляет рейтинг), главным считает недостаточную заинтересованность. 

По мнению Федорова, то, что многие казахстанцы успешно сдают международные экзамены, такие как TOEFL или IELTS, — скорее исключение, чем правило. «Эти люди целенаправленно готовятся к экзаменам, чтобы поступить в зарубежные университеты или устроиться на работу за границей, — отмечает он и переходит к другой стороне вопроса: — Если мы говорим о повседневном использовании языка, ситуация выглядит иначе. Попробуйте зайти в магазин или кафе и начать разговор на английском — вряд ли вас поймут. И это, к сожалению, отражает реальную ситуацию в стране».

Однако это не значит, что английский «нигде не пригодится». Наоборот, он открывает доступ к глобальным возможностям: от карьерного роста до путешествий и образования за рубежом, говорит собеседник. «Проблема в том, что эти возможности не всегда очевидны для большинства. Чтобы изменить ситуацию, нужен запрос от бизнеса и государства. Например, в скандинавских странах английский стал частью повседневной жизни: фильмы идут в оригинале с субтитрами, книги в магазинах чаще на английском, чем на национальных языках. Это создает естественную среду для обучения. В Казахстане пока такой среды нет, но ее можно создать, если объединить усилия образования, бизнеса и культуры», — убежден Федоров.

Как считает эксперт, школьное образование в изучении английского языка играет ключевую роль, но его эффективность зависит от того, как оно организовано. В государственных общеобразовательных школах в Казахстане учить иностранный язык начинают в 3 классе, в 10 лет — это, по словам спикера, «не поздно, но и не идеально».

«Однако проблема в том, что образование часто ограничивается формальностью. Яркий пример: в некоторых университетах предметы номинально преподаются на английском, но на практике преподаватели сами не владеют языком на достаточном уровне и ведут занятия на русском или казахском. Это создает иллюзию обучения, но не дает реальных результатов», — говорит Федоров.

Если бы английский вводился с первого класса, как делается во многих странах, это могло бы значительно улучшить ситуацию, полагает спикер. «Но важно, чтобы это сопровождалось качественной подготовкой преподавателей и созданием среды, где язык можно применять в реальной жизни», — повторяет он.

Подождём ещё два года

Председатель ОЮЛ «Республиканская ассоциация частных организаций образования» Роза Садыкова обращает внимание на ситуацию с изучением английского языка в казахстанских школах.

«В методике обучения иностранному языку до 2016 года в основном упор делался на изучение грамматики. Коммуникативный подход, использование языка в реальных жизненных ситуациях было включено в программу в рамках перехода на обновленное содержание образования, так что школьники начали обучение по новым программам пять лет назад, после проведения апробации», — говорит она.

За это время содержание учебных программ совершенствовалось, педагогов ориентировали на создание увлекательного процесса обучения в игровой и интерактивной формах, с использованием фильмов, книг и подкастов на изучаемом языке. «Педагоги используют в своей практике разные приложения и платформы для изучения языков, в том числе Duolingo, Babbel, LingQ и др.», — детализирует Роза Садыкова, при этом отмечая, что «одна из причин плохих результатов в освоении учениками иностранного языка — некачественный состав педагогов».

По мнению главы ассоциации, «однозначно, изучая иностранный язык в школе 9 лет (с 3 по 11 класс), выпускники должны свободно владеть языком и общаться на нем, что очень нужно в сегодняшнем глобальном мире».

Трёх месяцев мало

Проблема владения английским языком в Казахстане связана с тремя основными факторами: отсутствием системного подхода, формализмом в реализации реформ и недостаточным временем для получения ощутимых результатов, считает докторант Мичиганского университета, PhD в области образовательной политики Алия Бижанова.

Эксперт напомнила об идее трехъязычия, которую попытались внедрить в 2015–2017 годах: «Многие инициативы у нас делаются формально и без проведения соответствующих научных исследований. Взять хотя бы историю с курсами английского для учителей: учителей тысячами обучали языку всего три месяца и отправляли преподавать профильные предметы на английском. Но мы все понимаем, что выучить язык за такой срок невозможно, тем более для профессионального преподавания — необходимы более комплексные меры и время». Результаты были предсказуемы: деньги освоили, а качество осталось на низком уровне.

Кроме того, языковые реформы — это долгосрочный процесс: «Невозможно внедрить английский язык за год или даже за десять лет. На это уходит 30–35 лет, пока одно поколение полностью не пройдёт через систему образования (школу, колледж, университет), культура, бизнес и делопроизводство перестроятся». В Казахстане разговоры об английском языке начались только в 2015–2016 годах, поэтому пока говорить о значительных результатах рано, считает собеседница.

Подводя итог, Дмитрий Федоров подчеркнул, что Казахстан теряет «огромные возможности» из-за низкого уровня владения английским языком: в туристической сфере — если турист приезжает и не может объясниться на английском, это создает негативный опыт; в привлечении цифровых кочевников и экспатов, а для местных жителей ограничивается доступ к глобальным знаниям и технологиям.